在创造价值的背后也有着极其阴暗一面，在个性张扬的过程中也存在着人生“物化”悲哀……学校教育应该超越时代，早早构思未来，那么计算机将给校园带来什么”也许是一个长久的话题，本文愿成为“问路之石”，以引起更多的讨论。

　　一、教育方式不断创新

　　计算机促进了教育的改革与创新，打破常规，勇于突破,也成为教育发展的追求。“在教育中,重要的是我们学习到了什么、我们想学到什么、我们想学习的原因，而不是信息的载体(如书本、电视、计算机)。”(见《第四次浪潮》第304页)因此,我们并不认为计算机本身有什么特别的魔力，我们更应注意计算机是如何改变教育内部要素与外部环境，进而引起教育方式不断创新的。

　　主体性教育广泛推行。多少年来，中国教育呈现明显的“灌输”特征,计算机介人教育领域之后，“教师中心说”发生了动摇,老师与学生往往会拥有共同的信息资源，因而,单纯传递信息、揭示结论的教育已经难以适应时代要求，也难以满足学习者的需要。学生更强烈地要求以学习主体的角色参与学习活动,参与自身的发展。

　　在计算机的帮助下,学生们完全可以借助一系列软件去获得知识，并且通过自学，,达到应有的教学要求。教师也必须从“中心”、“权威”的位置上走下来,进行一番痛苦的“角色转换”,使之成为学生学习的辅导者与组织者，而不再成为“信息”的发布者与传授者。

　　在这样的教育方式下,学生的活动空间得到了极大的拓展，主体性得到了弘扬，这对加速学习能力的培养是大有益处的,“学习是学习者自己的事情”这一想法终于得到实践的证明。个别化教育逐步实施。计算机在教学领域的广泛应用,特别是“网上学校”的建立以及多媒体软件的不断开发,使得人机对话成为可能,于是在班级授课制环境上难以实现的学习方式逐步成为现实。

　　教育注重学生个体的参与，教育更多地对个体予以关注,这是一大进步,也可以说是对“私塾"模式的“否定之否定”,体现了一种“新质”的生成与发展。

　　群体教育的高效率与个体培养的人本化，预示着现代教育的走向与趋势，当然这一进程还充满着种种矛盾与困难,并不是一帆风顺的。开放式教育正在构建。传统教育以封闭为特征，强调教师中心,学生中心，书本中心,学生更多地处于“接受”状态,只要记住现成的结论即可。

　　而现代教育所面临的是信息社会,知识“折旧”速率大大加快’因而，学习基础知识与接受最新信息应该兼顾，只学教材是不够的。于是，教育应当构建一种开放的体系，在计算机技术的支持下,教育内容、教育过程、教育方法都呈现开放性，信息的集约、交互与转换，成为教育过程的重要环节，开放性教育将逐步取代封闭式教育,成为现代教育的主流。

　　现代学校以计算机应用为特征，当然并不仅指儿件“硬件”,更为关键的还在于教育要素的质变，因此,要在计算机技术的支持下，自觉改革教育,实现教育方式的创新。

　　二、运作系统趋向高效

　　学校现代化对学校运作系统提出了一系列新的要求,简明、高效，是现代学校运作的基本要求，当然这也是离不开计算机的支持与帮助的。计算机的应用加快了信息传递的速度。整个学校的运作节奏与密度大为增加，特别是校园网络的建立，从前以会议为主要载体的管理模式逐步被淘汰，各位员工可以随意获取信息、交流信息，享用信息的频率大大提高。

　　学校管理的固定程式被打破,取而代之的是更加生动的、多样化的管理局面,效率当然也大大提高。计算机的应用加速了办学民主化进程。在信息面前人人平等，领导、员工、老师、学生都能享有同等的信息享用权利,打破了信息垄断的局面。

　　正因为如此，办学过程的决策、执行、检查、评定等环节，有可能吸纳更多人士的参与，民主办学的条件更为充分C计算机的应用推进了办学开放。学校与社会各界将产生前所未有的联系,这种联系可以跨越时空，呈现出广泛性与全面性，办学者能够在一个更为宽广的背景下自由驰骋，表现出极大的自主性。

　　办学将走出封闭的“小圈子”走向新的天地。在信息的集散与能量的交汇中,学校将有可能获得超常规的发展。在我们竭力赞美计算机的伟大力量与划时代功绩时候,不要忘记它仍是一柄“双刃的剑”。