摘要：在我国高职院校中“培养什么人”、“如何培养人”是一个重要的课题。同时这也是我国现阶段社会主义教育事业中必须要解决的根本问题之一。在高职院校的思想政治教育中，“两课”教学就成为了高职院校对大学生进行系统思想政治教育的主要阵地，在把高职学生培养成合格的社会主义事业的接班人的方面起着不可磨灭的贡献。
关键词：高职院校 “两课”教学 思想教育
Abstract: in our countrys higher vocational colleges in "training what person" and "how to cultivate people" is a very important issue. And it is also our country present stage of socialist education career must solve one of the fundamental problems. In ideological and political education of higher vocational colleges, the "two courses" teaching become the higher vocational colleges of the college ideological and political education system of the main position, in the higher vocational students into the qualified successors to the cause of socialism plays a indelible contribution.
Keywords: higher vocational colleges "two courses" teaching thought education
中图分类号： D261.1 文献标识码：A 文章编号：
我党自1998年课程改革方案实施之后，我国各高职院校的“两课”教学活动取得了巨大的成绩。同时“两课”教学也在高职院校的思想政治教育方面显示出了其特有的魅力。但是，我们也要看到其中的不足。目前，我国高职院校中的“两课”教学仍然会出现教授内容抽象刻板、授课模式单调乏味等现象。所以，高职院校中的“两课”教学要认真的反思我国当前“两课”教学的现状。要以提高学生的思想素质为核心，以课程的创建为依托，形成新的高职院校“两课”教学模式。从而促进我国高职院校对学生思想政治教育的提高
一、“两课”是我国高职学生思想政治教育目标实现的可靠保证
高职院校中的“两课”承担着对高职学生进行马克思主义理论系统教育的任务，是我国各高职院校对其学生进行思想政治教育的重要渠道。所以，高职院校中的“两课”教学直接影响着，对学生思想政治教育目标的实现。增强高职院校的“两课”教学，用马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论来武装学生的思想，用“三个代表”和科学的发展观来指导学生的实践活动，是培养我国新时期高职学的重要方式，是对高职学生进行我党教育的基本方针，是为我党的长远发展、为我国的社会主义现代化事业培养合格人才的根本保证。因此，高职院校中的“两课”教学要全面的贯彻我党现阶段的方针、路线，对推进 “三个代表”和“科学发展观”等重要的思想进入到教材、课堂以及学生的头脑当中，对帮助高职学生尽快的掌握马克思主义的立场和方法，树立起高职学生正确的社会主义世界观和价值观。从而使高职学生树立起正确的为中国特色社会主义事业而奋斗的远大理想。
二、如何增强高职院校“两课”教学的对策与思考
1、以人为本，进行教学改革
教师要实现从应试教育向素质教育的转变，深化教学改革，充分体现以人为本的原则，体现人文关怀。要发展德才兼备、以德为首的学生，体现对人的关怀。教师要确立以人为本，发展学生的思想素质，培养学生的能力，教师主导，学生为学习的主体，实现能力与思想的素质培养发展目标，改进教学思路，重视毛泽东思想、邓小平理论和马克思主义的发展，渗入最新的三个代表的思想和科学发展观，重视理论最新研究成果，让学生在学习和讨论中逐步确立和形成正确的世界观和发展观，价值观，学会正确判断，学会分析现实问题，懂得承担社会责任，培养大学生适应社会的综合能力。
2、“两课”教学由理论体系向教学体系转换的规律
马克思主义是我国高职院校中“两课”教学的主要内容和依据。但是马克思主义理论体系却并不等同于我国高职院校的“两课”教学的知识体系。在我国高校的“两课”教学过程中，马克思主义理论同与其相关的各门课程间，在理论、教材以及教学体系上是一致的，但是这些体系也有其自身的特点。目前我国高职院校中的“两课”教学之所以缺少较强的针对性和时效性，是因为当前我国高职院校中的“两课”教学过多的考虑到教材、教学体系同马克思主义理论体系相一致，从而忽略了“两课”教学所要达成的现实目标。因此，我们在“两课”教学中，对马克思主义理论体系的把握要力求精准、完整，切忌断章取义的形式主义教学。
3、在“两课”教学中充分的发挥学生的主体作用
高校教师要重视教学方法的改进，进行思想教育形式、方法、途径、思路的更新。根据课程发展目标，教师要提高学生思想政治素养，培养学生的综合能力，整合教学内容，构建教学模块，实现课程教学和社会实际，学生思想实际的结合，凝练教学内容，探究思想政治教育和学生能力培养的教学模式，以学生为主体，教师为主导，重视启发式教学，让学生和教师共同参与课程教学，帮助学生陶冶思想道德情操，形成道德主体的自我形成、自我发展、自我完善，实现从学生学习习惯的改进，学生主体教学行为的优化。教师和学生之间开展平等的对话，实现教师和学生双向的互动发展，积极发挥学生的主体作用，实现教师主导，学生主体，让学生学习更加积极主动，促进教师和学生之间形成正确的教学互动，通过教学设计的改进，更好地激发学生学习兴趣的产生，并恰当运用启发式教学方式，改变学习策略，解决学习矛盾，发挥两课课程教学的特殊性，重视课程教学的结合，从实际方面出发，培养学生的主体职业能力，提高学生的教学能力，满足学生的教学要求，培养学生注重个人利益和国家利益结合，积极参与职业发展和能力锻炼的学习动机的优化，积极引导学生通过节假日和双休日，来进行社会问题和策略的调查研究。教师可以带学生参观标志性的历史纪念场所，发展成就的项目，对容易产生歧义的社会问题，教师要引导学生通过演讲、同学讨论，集体辩论的方法来解决，并形成个人的看法，促进学生思想教育工作的提升。
结论：
从教学意义上来讲，我国高职院校中“两课”教学的宗旨就在于对学生的思想修养、法律基础、人生哲理以及职业道德进行培养。“两课”教学可以让高职思想工作者逐步地帮助学生竖立起正确的、科学的世界观和价值观。从教学内容上讲，我国高职院校的“两课”教育中涵盖了政治、经济、军事等等各个方面。因此，为我国高职院校中的“两课”教师提供了十分广阔的知识运用空间。所以，我们要通过自己的努力，利用广博的相关知识，积极的构建出一个生动有效的“两课”课题环境。最终引导高职学生的思想相正确的方向稳定、快速的发展
参考文献：
[1] 梁金霞.包金玲.我国高校学生思政工作分析[N].中国教育报2004 年12 月3 日第4 版.
[2] 蔡红建.融合思想政治教育三个课堂实现高校德育工作有机对接[J].思想理论教育导刊，2009 年第7 期.
[3] 王炳林.张润枝.关于思想政治理论课与日常思想政治教育相结合的思考[J].思想理论教育导刊，2009 年第5 期.
[4] 胡斌.当前高校德育存在问题及其对策的思考 [J].经济与社会发展，2007 年11 期.
[5]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997,143(5):74～81.
