摘要：目前中小学生尤其边疆学生凝神力普遍很差，多数学生包括在课堂都往往是听而不思，阅而不想，充耳不闻，熟视无睹，思维懒惰而意志又薄弱，颇有得过且过的麻木韵味。他们主动性极差，求知兴趣淡薄。其学校有必要花大力很抓学习习惯。对于其中的“凝神力”和认真细腻习惯的培养，学校可开设精细度很高的“聍听”、细察等项目，并举办“聍听、细察比赛”活动，如开设文字、图形、音乐、审题等辨异或求同的“研读”项目，并举办这类“研读比赛”活动。

　　关键词：学生,良好,习惯,具体,如何,培养

　　许多人都强调，从小养成各方面的良好习惯，对于一个人的将来各方面的成就都具有积极而重要的作用。这是多年前就早有人提出，已被众人公认的无可置疑而无须再重复的真理。同时，许多子女中的多种不良习惯尤其课堂陋习也十分突出。

　　每位教师与家长都应高度重视该问题，努力探索和实践培养学生良好习惯的途径，总结经验不断改进措施。但至今很少有人谈及甚至无人思考具体如何有效培养学生各方面的良好习惯问题。因而尽管该观点被多人先后重复数遍，几乎也只是毫无意义的空洞理论。

　　学生良好习惯的范围很广，重点是良好的学习习惯、卫生习惯、遵纪守法习惯等，而以学习习惯为核心。它包括聍听、观察、寻求、查阅、对比、思考、写画、操作等多方面的习惯。这些习惯的环节是凝神力、勤苦性等，而关键因素则是兴趣。卫生习惯包括整理、洗涤、清扫和垃圾处理习惯，其难点和关键是返物习惯及垃圾处理习惯。遵纪守法习惯的前提，是思想意识倾向及其所支配的言行习惯。

　　因篇幅受限，本文仅就部分学习及卫生等习惯的培养谈谈自己的拙见。

　　以培养学生“听”和“察”的凝神力;理科教师编写或选取似同而非同或似异而同的配对性数学、物理、化学、生物、地理等的习题或图形给学生审阅其异同点，例如行数、列数都相同而只是某短横或某短竖的长短有极微小的差别的虚线图等，稍有疏忽就会判断错的问题来实施训练。

　　文科教师可编写或选出类似关系的配对性音乐片段给学生分辨异同;也可编写或选取配对性“差之毫厘而谬之千里”的短文给学生辨读。例如两段只相差个别标点或字句，但意义区别较大的文字;体育课通过严格的队列训练，使学生养成注意力高度集中的习惯。以这类有趣又能逐渐培养学生凝神、细心、认真、静思等习惯的活动，激发学生浓厚的聍听、观察、对比、思考、写画等多方面兴趣。对于操作习惯的培养，学校也可开设高精度而细腻的手工刺绣、剪裁、缝补等项目，并举办相应的竞赛活动。

　　对于自主寻求、查阅等习惯的培养，学校可开设备料、查词、查人物等项目，并举办类似的竞赛活动。例如，开展课外“成语串文”比赛，就是一个培养学生查资料兴趣和习惯的有效途径。对于意识支配言行的习惯的培养，学校可开设远走弯线或过连锁独木桥及棋艺等项目，并举办同类竞赛。对于思想意识，学校可开设课余书面、板报以介绍值得引以为戒的事例、阐述或辩驳各种观点等活动项目，并举办这类项目竞赛活动。还可辅以行为规范和法规等课余书面交流竞赛活动。当然，上述习惯的培养还可在常规教育教学中穿插渗透。

　　对于卫生习惯，目前普遍注重的是定时处理并检查评比。然而，由于这类措施治“标”而不治“本”，几乎天天清扫和整理但时常既乱又赃。抓好卫生习惯的有效途径，是不定时地随机抽查和管垃圾监督双向评比。以不定时随机抽查的结果作评比，实际是评比保持程度而不是评比临时弥补性处理的状况，也就是评比各班学生养成自觉遵守卫生规范的习惯的程度。

　　所谓“管垃圾监督双向评比”，是鼓励各班级学生之间对于乱扔垃圾行为互相监督检举。以被检举的累计人次评比失分总数和以检举累计人次评比得分总数，而且得分和失分都各自独立地列为评比指标，不相弥补和抵消。这也是直接评比良好卫生习惯的养成程度，而不是评比对不良习惯所造成的后果的弥补程度，从而舍弃“治标”转而“治本”。

　　类似的训练起点宜早而不宜迟，最好是从婴儿早期人生习惯的起点阶段就入手。这就要从幼儿园以至托儿所甚至家庭就开始。因而必须重视“家长学校”对于家长的家教艺术的扎实培训。按理，国家应在《计划生育法》中明文规定：除具有师范院校专科以上真实学历的夫妻以外，每对需办理《准生证》的新婚夫妇，都必须在受孕前(至晚在受孕后三个月内)接受家教培训，经培训基本合格以上者才认定其生育资格。

　　才发给《生育证书》准许怀孕和生育。否则就认定其不具备生育资格，不准生育和受孕。这既能极早培养其子女良好习惯，又可极早提高其子女的智商。国家未规定，固有其原因，笔者无权过问。我们只能从培训入校学生的家长入手。让更多的家长懂得教育子女应注重些什么，怎样培养子女的各种良好习惯。

　　此外，从新生刚入校报到的时刻抓起，从每个科任教师的首节课切入，也是一个培养学生各方面良好习惯的好机会。目前几乎所有中小学校都是放松新班而狠抓毕业班，不补新班课而力补毕业班的课，配备教师和班主任也偏重于毕业班。这实际是严重违背人成长的刻观规律，从而违背教育规律的错误选择。

　　因为万丈高楼靠基础，教育教学也不例外。不从每个阶段的最初起点抓好学生各方面良好习惯和学习基础，边疆少数民族地区的许多学生的习惯和学习基础本来就很差，拖上几年以后到了高年级，不良习气形成以至泛滥而根深蒂固，学习基础也严重脱节，此时才来挽救，花费再大的功夫也见效甚微。但如果从每个阶段的新生刚入学就夯实其学习基础，并花大力培养各种良好习惯，那么磨刀不费砍柴工，良好的学习习惯还会使学生日后的学习能力如虎添翼。这才能收到事半功倍的实效。因此，如果要补课，该补的是刚入学的新生，而不是毕业班。

　　可选来培养良好习惯的活动的措施很多，渠道也很广，笔者只是抛出半截“引玉”的“残砖”而已。各学校及其教师尽管可根据当地具体实情，因地制宜，八仙过海，各显神通。