教育一直以来都被认为是一项庞大的系统工程，而德育则始终处于统帅地位。虽然我们的教育部门从上到下都普遍重视德育教育工作，但实效却不容乐观。特别是中职学校，面对的学生大多是90后，这些孩子出生在社会剧烈变迁、经济迅猛发展、信息极度畅通的特殊时代，在他们身上体现着睿智而轻狂，成熟而盲目，理性而躁动的显著特征，再加之中考失利给他们造成的挫败感，因而对他们进行的德育教育工作便显得更为艰巨而又刻不容缓。
正因如此，各个中职学校都在积极探索德育教育新途径，力图通过各类活动来推进德育教育工作迈上新台阶。笔者作为一名音乐教师，认为德育工作要想见成效，不仅要发挥它自身的作用，还要积极借助其他学科的力量，在教学中对学生进行潜移默化的德育教育，让德育教育真正成为教育中的一种常态。而就音乐教学而言，它有着其他学科无法比拟的优势。笔者曾做过此类抽样调查，从抽样调查数据结果可以充分说明音乐的这种独特魅力。
200名中职学生关于音乐的抽样调查：1.喜欢音乐的182人 ；2.很喜欢音乐145人；3.对音乐的喜欢程度一般 23人 ；4.学校有必要开设音乐课178人；5.心情不佳、情绪低落时会听音乐156人；6.情绪紧张、压力大时会用音乐来放松自己 123人；7.感到自卑，做任何事情都毫无信心时会用音乐来激发自己 110人。
这份调查充分说明大多数学生喜欢音乐，而且希望学校开设音乐课。这也是因为音乐独有的教化功能所致，心情愉悦时，听一首如行云流水般的音乐，会把你带到一种如梦如幻的境界，让感到你心旷神怡；心绪不佳，听一段委婉宁静的曲调，会让你感到心情舒缓，烦恼全消。音乐的魅力真是妙不可言，它可以穿越时空，超越自我，来塑造人的心灵，陶冶人的情操，促进人的个性发展。正如中国著名的音乐家冼星海所说：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”千百年来，音乐以其深刻而优美的旋律，汇成一条流淌不息、闪闪发光的音乐长河，使众人为之倾倒和沉醉。因此我们完全可以通过欣赏优雅高尚的音乐来激发学生情感、完善学生人格，从而达到德育教育的最佳效果。
一、用音乐培养感恩情怀
从教的几年里，我深深感受到中职学生感恩情怀的缺失。他们有的只知索取，不知回报；只知受惠，不知感恩。他们花起钱来大手大脚，却从未想过父母赚钱的艰辛不易，不知感恩父母；他们与人交往缺乏爱心，对老师的关心同学的帮助视为理所应当，不知感恩他人；他们坐在宽敞明亮的教室，享受着先进教学设备带来的便利，不知感恩社会……。种种现象表明，加强中职生感恩教育已成为我们教育工作者的一项紧迫而重要的任务。于是在音乐教学中，笔者尝试通过音乐欣赏的方式来对他们进行感恩教育。我把所有关于感恩的歌曲收集到一起，并进行分类，让学生在优美动听的旋律中感受歌曲所表达的情感，然后再以教师提问、讲故事等方法进行有力的引导，从而达到感染学生，激发学生情感并使之升华的目的。如在引导学生感恩父母时，选择了深受大家喜欢的《母亲》《父亲》《烛光里的妈妈》等歌曲，这些歌曲旋律感人，歌词真切，再加上多媒体播放与之相得益彰的生动画面，更易打动学生的心弦，引起学生的共鸣，从而勾起学生对父母情感的回忆，体会父母的爱。听着这些歌会让他们感觉与父母相处的每个平凡的日子一下子都变得那么温暖幸福。还记得我那次上专题为“感恩父母”的音乐课的情景，当歌曲将所有学生带入到感恩父母情感氛围中时，我又趁热打铁讲了几个小故事，其中讲到一个儿子大学毕业后，为了让含辛茹苦把他养大的母亲过上好日子，只身一人到大城市打拼，因为工作忙，三年都没能回家。后来他通过不懈的努力，终于有能力给母亲一个好生活时，却收到母亲心脏病突发逝世的消息。讲到这，我适时推出《母亲》这首歌，那时全场一片寂静，我发现好几个同学都落泪了，其中一个男生后来在作业中写到：这节课让我发自内心地为自己曾经与父母的顶撞而感到懊悔。按照这节课的模式之后我又分别给学生上了感恩他人、感恩社会等以“感恩”为核心内容的音乐课，均收到良好的效果。当这一感恩系列的课程结束时大家不仅能边唱边做手语表演《感恩的心》，而且最为关键的是大家懂得了如何在现实生活中做一个知恩、感恩的人。
二、用音乐增强自信心
古往今来，凡是有成就的人，无一不是以坚定的自信心为先导的。可以说，自信心是成才者必须具备的心理素质。而对于中职学校的学生来说，他们这方面属于弱势群体。因为他们大多是九年义务教育阶段班里表现平平的学生，甚至还有一部分是班里的“惹事大王”，他们从小就是老师漠视或者谈话批判的对象，更是父母在“望子成龙、望女成凤”后失望的肥皂泡。所以在他们的成长过程中冷眼、责骂比表扬、鼓励多得多，造成自信心少得可怜。正是因为自信心的缺失，造成了现在中职学生出现厌学、任性、耐挫力差、退缩、抑郁等不健康的心理。
在我们听过的众多歌曲中，有很多励志歌曲可以激发人们不怕困难、勇往直前、乐观向上的生活勇气。如《相信自己》、《飞得更高》《最初的梦想》等等，都是当今最为流行的歌曲。基于中职生缺乏自信的特点，我特别设计了一堂音乐课，让学生演唱自己喜欢的励志歌曲，在听和唱的过程中感受歌曲所蕴含的生活力量，激发学生斗志。记得那次课，我选了一首郑智化的《水手》，让大家一起学唱，当唱到“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么”时，同学们异常激动，连平时不太爱说话的学生都张嘴唱了起来，而且声音非常洪亮。我知道，歌曲唱出了他们的心声，这是音乐与心灵碰撞的共鸣。在演唱《最初的梦想》时，我鼓励学生不要害怕失败，只要顽强的走自己认为正确的路，就一定会跃过惊涛骇浪，达到成功的彼岸；在演唱《我的未来不是梦》时，我引导学生一定要有自己的梦想并为之努力奋斗，只要坚持，梦想终会实现。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生协调共振时，就能使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，让人充满对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强奋斗的自信和力量。所以说，健康向上的流行歌曲不仅能令人愉悦，激发梦想，还能引导人生，是青少年心灵成长过程中的精神养料。
三、用音乐提高合作意识
音乐的教育功能除了激发人的情感，完善人格，还有很多。如在合唱练习中，全体队员必须心往一处想，劲往一处使，需要放弃个人表现，精诚合作，才能很好的完成音乐作品。这样就自然而然让学生在优美的歌声中，感受团结协作的力量，培养学生集体主义精神。如在前面表述中提及的学生边唱边做手语表演《感恩的心》时，每个动作都要求学生不能自行其事，要用眼睛的余光顾及队列中的身边同学，只有这样才能做到整体动作的协调一致，才会体现出班级的凝聚力。当时学生在表演时，我看到他们每个同学的表情都很神圣，对待每个动作也都很精益求精，而且还饶有兴趣地研究怎样才能做到动作的整齐划一。在整个过程中我能感觉到大家的心齐气盛，也能感觉出大家精神面貌在潜移默化地受到影响，得到提升。后来在学校的联欢会上这个班表演的《感恩的心》受到了全校师生的广泛好评。 |
