英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。目前，随着计算机的应用范围不断扩大，已经涉及到社会的各个领域，成为我们重要的工具，是我们学习、工作的好帮手。因为在使用计算机时，经常会出现一些屏幕信息提示，而这些屏幕信息大都是英文形式的。所以，要想了解这些信息的内涵，就必须懂得英语。对计算机应用专业的中职生来说，学习计算机英语尤为重要。
计算机英语作为一门计算机专业的专业课程。其主要任务是培养学生实际使用英语的能力。通过本课程的学习，使学生掌握一般计算机英语的日常用语，可以借助工具阅读计算机专业书籍，并能进行计算机专业英语资料（包括计算机屏幕英语，计算机应用软件及系统软件的英语手册，计算机类的英语书籍和论文）的翻译，为更好地使用计算机打下坚实的基础。同时当中职生进入用人单位工作时会发现，用人单位一般并不要求员工要有多高的口语交际能力，多深的翻译能力、写作能力和完善的语法基础，只要求员工能够读懂一些操作提示和屏幕信息提示，理解一些简单的信息，即泛IT人士。因此，在教学工作中应该抓住企业、用人单位的要求和学生今后工作的性质，在进行计算机英语教学时应将侧重点放在对专业词汇、专业用语的学习和对文章的理解而在口语表达、语法基础和写作水平上应放低要求甚至不进行要求。
一、计算机英语词汇要求
学习计算机英语的目的是初步形成职场英语的应用能力，满足学生个性发展和继续学习的需要。学习计算机英语，是为了让学生能够理解计算机屏幕上的基本用语和术语。因此计算机英语词汇的学习不容忽视。在教学过程中，不仅要加强基础英语中的词汇学习，还要注重专业词汇的讲授。在教学过程中，要强调词汇学习的重要性和实用性。因此，对词汇的教学需要加大力度，从而使学生有了厚实的基础，才能在学习过程中走得更远。
二、影响计算机英语词汇学习的因素
（一）学生心理因素
大部分学生都是由于在初中阶段的学习中，没有形成良好的学习习惯，特别是英语基础比较薄弱，没有强烈的求学欲望，缺乏学习动机，因此教师在上第一堂课时应该给学生建立一种自信，让他们感觉到就算以前的英语基础差但现在可以学好。可以告诉学生在计算机英语的学习中没有什么难句，基本没有语法，专业单词也就这么2000多个，且还有一些是以前就很熟悉的单词，帮助建立学生的自信心，克服心理上的障碍。
（二）教师因素
很多教师在拿到计算机英语这门课程的授课任务时，往往只会把它当成一门普通的公共英语课教学。还是按照普通英语教学那样听、说、读、写一起抓。在遇到非专业词汇的生词时反复举例，要同学们记住词义和用法，在遇到语法时运用大量时间进行讲解和练习，要求学生背对话，写日记等，却忽略了对专业词汇的讲解。一学期下来，学生的英语综合水平虽然有所提高，可是在对专业词汇，专业用语的掌握却不理想。
（三）教材因素
虽然计算机英语是专业课程教材，但如果编排活泼、图文并茂、注解查阅方便，那肯定能调动学习的兴趣，降低阅读的难度。然而国内许多大学的计算机英语课程作为专业英语教学起步较晚，而早期出版的计算机英语教材大多出自于任课老师收集的计算机英文资料，教材规划不够系统，编排也比较简单。这些教材虽然使用的学校较多，为早期的计算机英语教学做出过不可磨灭的贡献，但致命的弱点是内容陈旧、与时代脱节。因此一本好的教材对学生的学习很重要。
三、记忆计算机英语词汇的方法
词汇记忆的方式应该多样化，采用视觉、听觉和动觉相结合的多渠道输入，还是单纯通过听觉或视觉一个渠道输入效果大不相同。根据多年的教学经验，在记忆单词时如果做到“眼到，手到，心到，口到”，记忆效果最好。
（一）发散思维记忆法
在进行计算机英语词汇的学习中很多专业词汇是在我们以前的学习中遇见并掌握的，这些专业词汇和普通词汇的区别只在于词义发生了变化，它的词形并没有改变。虽然它们的词义发生了变化，但是还是有一些根本的联系。这时要想快速的掌握这些词汇，发散思维就显得非常重要。例如mouse，一般词义为“老鼠”，在教授时教师可以引导学生“在电脑硬件中什么东西形状上和名称上都和老鼠有联系？”，理解计算机专业词义为 “鼠标”。又如drive，一般词义是“驾驶”，教师可引导学生“驾驶的作用是什么？在计算机里什么东西能够胜任驾驶的作用？”，从而推出计算机专业词义为“驱动器”。 “Photoshop”是由“photo”(照片)和“shop” (商店、工厂)两个单词组成，由此可见“Photoshop”是“处理照片的工厂”。因此学生就很容易理解Photoshop是一种处理图片的软件了。发散思维记忆法能够有效地遏制住学生在进行词汇学习时的枯燥，同时能够提高学生的学习兴趣和学习效率，能达到事半功倍的作用。
（二）分类记忆法
众所周知，事物现象的分类可粗可细，类别可大可小。所以在进行计算机英语词汇学习时，应该将这些词汇进行归类找出其同类词。近义词和反义词，把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。例如software 和hardware，在教授的过程中就可以通过soft和hard这组反义词进行教学，学生理解很容易，记忆也很简单。除此之外，还可以应用归纳法，如在教授mouse(鼠标)这个词时可以给同学们归纳总结常见电脑硬件的专业词汇（键盘、显示器、音响、打印机等）。
（三）兴趣教学法
中国有句古语：爱好是最好的老师。在进行词汇教学的过程中教师可以根据学生的兴趣爱好进行穿插教学。心理学研究表明，经过15-20分钟的注意起伏，便导致注意不由自主地离开客体。根据这个特点教师在进行教学的过程中可以穿插一些兴趣教学，例如电脑游戏中经常出现的英语，在玩游戏时计算机出现的提示等等，在这一过程中既使得学生能够学到知识、应用知识，又提高了学生的学习兴趣。在上课的过程中除了学习必要的词汇以外，教师可以多给学生讲解一些计算机方面的新闻，从新闻中学习英语词汇，鼓励同
学们去收集信息和大家分享，让学生们学会合作的同时，轻松记住英语单词。
（四）教师的作用
教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇。目前中职学生学习英语的途径大部分是通过课堂教学和教材，因此课堂教学的质量往往决定了学生成绩的好坏。而英语教学的课时有限，要想在有限的课时内，最大限度地使学生接触和使用英语，根据学生的语言基础和理解能力，提供真实的语言材料，为学生接触丰富的语境创造机会。
（五）练习记忆法
任何一门学科，不但要说，还要多练，练得越多记得越牢。所以，教师平时的练习，就以此类为主。比如：运用默写单词来检查是否记住单词。错的多的则需一些小小的惩罚，让其多抄写几遍，帮助记忆。对的较多的则给予及时的表扬和鼓励，使其能尝到成功的甜头，让他们以后更加主动的去学习和记忆。除此之外，教师可以拿出一些比较简单的、学生熟悉的电子产品的英文说明书要求学生自己翻译，让学生看到自己的进步与不足，让其在实践中得到学习和锻炼。
计算机英语词汇看似复杂深奥，实则简洁通俗。以上谈的仅仅是学习计算机英语单词的一些方法和小窍门，词汇的积累非一日之功，学生只有做到有心、细心和耐心，并具有坚定意志，锲而不舍的学习精神，才能见效，提高英语水平。教师只要在平时的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的习惯和方法，摒弃传统的死记硬背法，不断加强学生词汇学习训练，努力探索，定能找出更好的更适合学生的行之有效的词汇学习方法，相信掌握计算机英语词汇并非难事。
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