摘 要:在红色精神教育过程中，红色精神教育者作为知识传授者，对整个接受活动进行着调控与引导，其素质直接决定了红色精神接受过程的方向，影响着红色精神接受的效果。作为红色精神教育者，首先必须要有高尚的职业道德，才能将自己的思想、道德、人格、情操、责任感及献身精神潜移默化地渗透到教育过程中，影响学生品德、人格的发展。其次，必须要不断提高自身的知识水平和文化修养，特别是对红色精神教育知识要有深入的分析和理解。再次，要掌握现代化教育技术，借助现代化的教育技术手段提高红色精神教育的教学效果。最后，作为教育者不能停留在理论上
关键词:红色精神,接受理论, 大学生
红色精神是中国共产党在革命、建设和改革各个历史时期的伟大实践中孕育形成的革命精神、奋斗精神、抗灾精神、开放精神和楷模精神等宝贵精神财富。运用接受理论分析和优化红色精神教育接受过程中的教育主体、接受主体、接受客体、接受中介等结构要素，使大学生在对红色精神的信息注意、选择获取、整合内化、外化践行及反馈调节等一系列完整的连续性活动中提高对红色精神的认识，提高高校德育教育的针对性和有效性。
“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论一经群众掌握，也会变成物质力量。”[1]理论需要掌握，但更重要的是实践。实践才是马克思主义基本和核心的观点。红色精神是中国共产党在革命、建设和改革各个历史时期的伟大实践中孕育形成的革命精神、奋斗精神、抗灾精神、开放精神和楷模精神等宝贵精神财富。
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我们需要掌握红色精神的内涵、特征、价值，内化为理想信念，且将内化的东西转化为外在的现实行动。
一、红色精神接受过程的基本构成要素接受是人类社会最基本，最普遍的现象之一。
自从有了人类社会，人们每时每刻都在接受相同的或不同的东西，人类社会接受外部事情是有选择的，都是根据事物的客观属性与自身的需要相结合进行的有意识的接受过程。西方对接受问题的关注最早出现在古希腊的解释学( Hermeneutics) 。
红色精神环境主要指社会的外部大环境，包括国家的政策、经济生活水平、文化素养等。
二、要素的缺失造成目前红色精神教育有效性不足红色精神教育过程是接受主体根据自身的需要，教育主体根据外在的环境通过一定的教育媒介向接受教育主体( 大学生) 传递红色精神的一系列互动过程。其本质是接受主体内化为自身价值与信念的一部分，外化为社会实践、行为习惯的过程。其目的是达到认知判断与价值判断的统一，内在认同与外在行为的统一。红色精神教育过程是一个复杂的、反复的、动态的过程，要想红色精神教育达到预定的效果，真正使得学生能够把红色精神融入自己的价值体系并付出实践，必须使红色精神教育的每一个要素，每一个过程都精确有效。然而在实际的传授与接受过程中，出现了很多问题，教育和接受的效果也不理想。
1. 教育客体即红色精神的内容不明确或存在分歧。大家一致认为红色精神是一种优质的教育资源，但对红色精神内涵的认识存在分歧，从而导致红色精神教育内容缺乏统一性和针对性。
2. 红色精神教育主体自身的素质问题。很多教育者自身没有全面、正确理解红色精神的内涵与价值，没有把红色精神转化为自身的价值并践行之。
他们对红色精神的教育只是照本宣科，实行本本主义、教条主义，脱离实际; 对自己的日常行为也非常随意，没有发扬红色精神，没有给受教育者树立良好榜样。这样的教育者在面对学生的时候不容易建立权威和被认同，导致教育效果不理想。
