在学习艺术导论之前，我觉得艺术是一种很高深的科目。通过艺术导论的学习，老师对艺术导论的课程内容以理论结合实际进行了详细的讲解，全面介绍了艺术特征、艺术起源、艺术地位以及艺术创作、艺术作品和艺术鉴赏的主要特征，尤其是从文化角度带领我们对五大艺术门类进行了深入的探讨，涉及中外古今许多著名艺术家与优秀艺术作品，内容丰富、例证详实，熔“知识性、理论性、启发性和趣味性”于一炉，有助于提高我们的审美水平、艺术修养，以及对于艺术作品的鉴赏能力。下面是我对艺术教育的作用及实施的一点认识。

　　艺术教育的作用

　　一、艺术教育是实施美育的重要途径

　　苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动人们感情，使人们在心灵深处受到感染和感化，从而使人们具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它也是素质教育的重要组成部分。

　　二、艺术教育与品德教育密不可分

　　当前的思想品德教育，是一个广义概念下的德育，它的内容很广，意义深远，涉及到我们学习与生活的方方面面，影响着我们纪律观念、学习态度、生活习惯、伦理道德及爱国爱党思想的形成，与学我们的一言一行都有着密切的联系，可以说无处不在，无时不有。而德育在实施过程中所采取的实质性方法、手段和它要达成的目标与效果，是与涵盖学校所有学科内容的大审美教育分不开的。

　　托尔斯泰曾说：“艺术是人与人之间相互交流的手段之一。”，艺术教育表现出一种广泛的渗透功能。从本质上讲，艺术教育以自觉的、潜移默化的方式，对人的整体生存态度与生活观念进行培养，其最终目的就是为了造就一种健全、完美的人格。在人类精神文明的发展历程中，人类对美的追求有突出的意义，而艺术教育的价值在于为个体的心理成长和精神发展提供一种内在的精神营养和文化价值，以提高人的精神性。可以说，艺术教育包含着人类精神文明的进步因子，是提升人类精神文明程度的重要途径，它是一种带有主动意义的重构重建，也是一种发展个体精神力量的重要的功能性环节。

　　三、艺术教育有效提高学我们的多元智能

　　多元智能理论是美国著名心理学家加德纳于1983年提出的一种全新的智力理论。多元智能理论在对大量的心理学实验数据和实例进行观察分析的基础上，证实了人类思维和认识世界的方式是多元的，人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能，从字面上看，加德纳的七种智能中直接与艺术相关的好像只有音乐智能，但实际上其中至少有四种智力：语言 ----言语智能、音乐----节奏智能、身体----运动智能、视觉----空间智能，都与艺术有直接联系，这些智能是音乐、视觉艺术、文艺创作等艺术形式的基本要素。

　　艺术教育的实施

　　艺术教育不仅能够在德育、智育所不及的方面发挥出艺术教育所特有的审美功能，而且还能够发挥出就连德育、智育自身也难以发挥出的德育、智育功能。既然如此，便有一个形式和方法问题。马克思曾说，你要听音乐，便须培养一个听懂音乐的耳朵，你要欣赏绘画，便须具有懂得形式美的眼睛。目前，我国高校艺术素质教育在德、智、体、美全面发展方针指导下，经过多年发展已经具备了一定的基础与条件，但要适应社会主义市场经济的发展，高等学校的艺术教育就必须采取相应措施，以提高学生的综合素质。

　　一、普通高等学校必须切实转变师生的观念

　　目前，在普通高校大多数学生对学习艺术抱有较大的兴趣， 乐于参加文娱活动，大多数艺术教师对工作抱有热情和责任心，但由于艺术素质教育与就业关系不大，与毕业文凭的获得关系不大，教师和学生对艺术在思维情感、创造力、想象力以及人文素质培养方面的巨大作用认识尚嫌不足，所以在专业与就业压力下，由于功利意识作祟，“学生上不上艺术课，看不出有什么不同” ，教学效果得不到正确评价，教师的积极性也受到一定影响，因此，在普通高校必须首先转变教师与学生观念，让他们充分认识到在校大学生通过艺术教育和艺术实践，可以提高他们的艺术品位和审美鉴赏能力，扩大知识面，深化人文知识结构，提高自己的综合素质与能力。

　　二、普通高等学校的艺术教育应根据教学对象、教学目的设置相应的课程与学科群及教育标准

　　普通高等学校艺术教育的教学对象应当是指非艺术专业的广大学生，这些学生有文科生，也有理科生。这些学生学习艺术，并非是掌握另一种生存的技能，而是教育者把艺术当做一种美育手段对学生进行教育。在经济飞速发展的新世纪，要求素质全面的高科技人才，对这类人才的培养，不仅需要德育、智育，更加需要美育。“人才” 必先 “人” 后 “才” 。艺术教育以塑造“人”为出发点，以科学的眼光关注人类生理、心理健康，使人全面发展。因此，我们应当积极参与各种艺术活动。学生本专业课较重，对他们进行艺术教育的教学目的是为了提高其艺术审美鉴赏能力，提高其人文修养和对文化的思考能力。

　　三、普通高等学校艺术教育的课程设置、教学内容与教学方法应有针对性

　　普通高等学校艺术教育的课程应是面向全体的，它应当是基础教育、素质教育，它一方面培养人，另一方面培养人的艺术方面的素质。建议在普通高校的公共选修课中，艺术课程要占较大的比重，可开设美学、文学、诗歌、戏曲、影视、音乐欣赏、美术欣赏、声乐、器乐、舞蹈、素描、绘画、书法等课程。这些课程的设置应以科学性、生动性、趣味性相结合为方针，以调动学生的积极性，使其主动参与教学活动为目的，并尽量做到边教、边学、边实践。让学生真正感受到艺术的魅力、美的魅力。例如可开设艺术素质教育系列专题讲座、名曲欣赏、音乐艺术概论、音乐基础理论与视唱练习、舞蹈艺术概论与形式表现等艺术素质选修课。一幅好的艺术作品会丰富大学生的情感，会对大学生精神世界产生深刻的影响，在欣赏艺术作品时，要讲艺术形式、艺术风格、艺术语言有哪些时代特征及创新，要注重艺术家的时代情感和作品的广阔的精神内涵。我们要给予大学生最能代表人类优秀文化的艺术，使其充分认识艺术的审美价值和艺术的功能。对普通高校来自不同科系的学生进行艺术教育活动，应当具有独特的教学方法，它与对艺术师资的培养和对专业演员的培养方式完全不同。在进行艺术教学中，会碰到差异较大的每一个个体，因材施教是一个行之有效的方法。具体可通过两条途径来实施：一是通过实践性练习，一是通过观赏剖析性的讲座。在教学中既要照顾到学生的全面发展，又要区别对待个人才能的发展。

　　四、加强大学生的社团活动

　　学校成立诸如合唱团、乐团、话剧协会、绘画协会、书法、诗歌协会、摄影社、集邮协会、记者协会及文艺沙龙等，分别由专业教师指导，学生可自由参加，强调群众性及普及性。例如：在每年的重大节日或纪念日，可开展各种文化艺术活动，包括演讲、辩论赛、诗歌朗诵会、歌咏赛、舞蹈比赛、戏剧小品比赛等，同时结合学校自身特点可开展一系列主题活动，如民族音乐文化周、舞蹈文化周、外国音乐文化周等活动。这些活动既能推动校园文化的开展，又能提高学生的艺术水平和综合素质。