一、中职学校体育现状
中等职业学校的招生不段扩大，学生素质参差不齐，进入中职学校的学生是因为中考不理想的占为多数，中职学生思想道德素质不容乐观，受各种因素影响，中职学生的质量每况愈下。作为体育教师都会有这样的一种感觉，学生都喜欢上体育课，但真正进了体育课堂，却表现出抵触的情绪，体育教学的难度也越来越大。造成了中职学校体育教学发展非常缓慢，导致了学生体育参与意识不足，终身体育的思想灌输只停留在表面，而没有真正付之于行动上。
二、影响中职体育教学质量的主要因素
（一）体育教师思想观念陈旧、教学模式传统
随着社会的发展，心理素质的地位和作用日趋突出，体育教学对心理健康积极作用的研究也越来越受到重视，在认识上也越来越深入。因此，在体育课的教学中，不仅仅通过体育活动来增强体质，更重要的是让学生既具有良好的健康体魄也需要有一个健康的心理，为终身体育打下基础。但是，由于传统思想教育的影响，现今许多中职体育教师的指导思想并不能随着社会的发展而得到更新。他们有的还只是注重体育技术和技能的传授，忽视了学生心理素质和个性的培养。此外，许多中职体育课的教学内容、教学方法等传统模式的更新非常少。
（二）学生主动参与体育锻炼意识不足
中职的学生处于青春期，他们对美的追求早已在心里形成，在这个年龄阶段，女生希望自己有优良好的体形，男生则希望自己有强健的体魄。但是，许多学生却没有直接参与锻炼的这种意识。根据调查统计，中职学生主动参与体育锻炼的少于20%。会形成这种状况的原因除了学生主动参与锻炼意识不足这个原因外，另一原因是因为学生太注重自己的形象，女生很爱漂亮，在一些学生的观念中错误的认为，在体育锻时汗流满面会使自己的形象受到破坏，觉得跟自己在平时斯斯文文的形象不大相符。男生则是两极分化比较严重，运动技能掌握比较快比较好的男生十分喜欢参与运动并且喜欢以自己某种教好的运动技术来展现自己。但是，如果运动细胞较少的男生则认为自己的运动表现会让别人笑话自己。从而使这部分学生失去参与体育锻炼的乐趣，造成学生参与体育锻炼意识弱化，学生的不积极参与体育锻炼也是影响体育质量的原因所在。
（三）场地、器材的不足
场地不足，资金短缺，这是多数中职学校普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。体育设施、体育器材缺乏和管理不善。体育器材缺乏导致教学内容选择上受限，以致组织教学时达不到预期的教学目标；学生练习时间、运动强度和运动量不保证，不能达到体育锻炼的目的。随着社会经济的迅速发展，物价也在不断的上升，教育的许多经费也在不断提高。中职学校所开设的许多专业中许多专业需要实训室、实训器材等等又需要大量经费的投入。在这种情况下，学校的经费就无法按需求来分配，这样也导致了体育器材和场地的不能及时购买修补，间接的也影响到体育教学的质量以及课外活动、竞赛的开展等等。
三、提高中职体育教学质量的措施
体育既要服务于现阶段学生的身心健康，又要服务于学生未来甚至终生的健康发展。作为中职学校体育课程教学应充分利用各专业学生对体育需求的“得天独厚”的特点，引导学生明确教学内容对其掌握专业技能和未来工作有着极其重要的作用。职业教育学校的学生毕业后直接面对就业继而走向社会，这就要求他们既要具有胜任各种工作的健康体魄，又要养成良好的科学锻炼的习惯，来缓冲工作压力，开阔心胸，不断增强体质。因此体育教学任重而道远，传统的为教而教为学而学的被动的教学模式远不能担负如此重任，体育教学的改革刻不容缓。本着以学生为主体，以促进学生健康为方向，以养成科学的锻炼习惯为目标，形成新的体育教学体系。首先体育课教学改革要从教学思想，内容和方法，师生关系几个方面进行改革。
（一）改变观念
学校体育教育既是学校教育的重要组成部分，也是学生个性发展的重要手段，体育教师必须尽可能地创造条件，挖掘潜能，促进学生个性健康发展。传统的教育体制下的学校体育教学是以竞技运动项目为主，中职体育教学还沿袭着只注重运动技能的教和学，忽视了以锻炼身体为目的学和练。只重视眼前的短期效应，轻视终身体育。在新的教学思想指导下，体育课不再片面强调运动成绩和运动技能，转向以学生为主体，以培养学生学习兴趣入手，激发引导学生从兴趣到主动锻炼最后拥有专长。还有传统的“命令式”的教学观念，没有体现学生个性发展，造成学生厌学，参与热情不高。教学过程是教师与学生互动的双边活动过程，教师应改变旧观念中教师高高在上、无所不能的传授者与控制者的思想，充分提高教师的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生对教师的教学艺术产生兴趣，如此才能使学生进入主动、积极的学习状态，甚至长期坚持进行主动性体育活动。新的教学改革思想是结合职业教育学校的实际情况，确立健康第一和终身体育的思想观念，充分体现以学生为本位的教学观念，关注学生的个体差异和要求，只有这样转变了教学思想，教学才有了方向。 |
