[论文摘要]价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标;另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。文章发表在《中学数学杂志》上，是教育论文发表范文，供同行参考。
[论文关键词]目的性职业价值观 手段性职业价值观 低年级大学生 农业院校
个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性。但就社会和群体而言 ，由于人员更替和环境的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。
本研究采用金盛华、李雪(2005)编制的职业价值观量表，随机整群抽取212名农业院校低年级大学生，探讨了其职业价值观的特点。结果表明：①低年级大学生目的性职业价值观各维度按均分由高到低依次为：成就实现、家庭维护、地位追求、社会促进。②低年级大学生手段性职业价值观各维度按均分由高到低依次为：职业发展、规范道德、兴趣性格、福利待遇、轻松稳定、薪酬声望。③女大学生在福利待遇上的期望非常显著高于男大学生。④文科大学生在规范道德维度上的得分显著低于理科大学生。⑤大二学生在地位追求、职业发展和福利待遇维度上得分显著高于大一学生。
一、问题提出
职业价值观是个体评价和选择职业的标准，[1]它与个体的择业行为密切相关。国内很多学者探讨了大学生职业价值观含义、结构、特点、测量工具和影响因素等内容。[1-6]这些研究中，鲜有把农业院校大学生作为研究对象的。农业院校大学生是一个特殊的学生群体，其职业价值观既与其他类型高校大学生有着共同性，又有其独特性。其中，低年级大学生还未面临择业选择，探讨低年级大学生职业价值观，可以了解在无就业压力的情况下，大学生职业选择的标准。因此，本研究旨在通过问卷调查，探讨农业院校低年级大学生职业价值观的特点。
二、研究方法
(一)被试选取
本研究随机整群选取某农业院校大学一年级两个文科班和两个理科班，大学二年级两个文科班和两个理科班，共8个班级，有效被试212人，男生55人，女生157人;大一97人，大二115人;文科102人，理科110人。
(二)研究工具
研究采用金盛华、李雪(2005)[1]编制的职业价值观量表，共34个项目，包括目的性价值观(16个项目)和手段性价值观(18个项目)两个分量表，目的性职业价值观影响手段性职业价值观。目的性职业价值观指个体评价和选择职业的内隐的动机性标准，包括家庭维护、地位追求、成就实现和社会促进四个维度;手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的条件性标准，包括轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、福利待遇六个维度。量表采用五级评分，1=非常不重要，2=比较不重要，3=一般，4=比较重要，5=非常重要。该问卷目的性价值观和手段性价值观的重测信度分别为0.876和0.813。
(三)研究程序与数据处理
同一时间，由一名主试(心理系研究生)施测大一和大二学生《职业价值观》问卷，答完现场收回，答卷时间为10分钟左右。采用SPSS 18.0软件进行数据处理，主要涉及T检验。
三、研究结果
(一)低年级大学生职业价值观的描述分析
农业院校低年级大学生目的性职业价值观4个维度按均分从高到低依次为：成就实现(4.10±0.57)、家庭维护(3.97±0.66)、地位追求(3.63±0.67)、社会促进(3.51±0.71)。低年级大学生手段性职业价值观6个维度按均分从高到低依次为：职业发展(4.13±0.55)、规范道德(4.05±0.57)、兴趣性格(3.93±0.58)、福利待遇(3.52±0.67)、轻松稳定(3.15±0.65)、薪酬声望(3.13±0.63)。
(二)低年级大学生职业价值观特点
1.不同性别大学生职业价值观特点
在家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进、轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、福利待遇10个维度上，男大学生在各维度上的均值和标准差依次为3.90±0.64、3.63±0.76、4.14±0.59、3.45±0.84、3.02±0.77、3.86±0.61、4.01±0.64、3.10±0.68、4.15±0.49、3.32±0.63;女大学生在上述各维度上的均值和标准差依次为3.99±0.67、3.63±0.63、4.09±0.56、3.54±0.66、3.19±0.60、3.95±0.57、4.06±0.55、3.14±0.62、4.12±0.56、3.60±0.67。经T检验发现，不同性别低年级大学生仅在福利待遇维度上存在非常显著的差异，即女大学生在福利待遇上的期望非常显著高于男大学生(t=2.729，p<0.01)，其他9个维度均不存在显著差异。
2.不同专业大学生职业价值观特点
在家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进、轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、福利待遇10个维度上，文科大学生在各维度上的均值和标准差依次为3.98±0.69、3.65±0.68、4.06±0.58、3.47±0.72、3.11±0.69、3.88±0.62、3.96±0.59、3.16±0.63、4.09±0.52、3.56±0.58;理科大学生在上述各维度上的均值和标准差依次为3.95±0.64、3.61±0.66、4.16±0.56、3.56±0.69、3.18±0.61、3.97±0.54、4.12±0.54、3.11±0.64、4.16±0.57、3.49±0.74。经T检验可知，不同专业的低年级大学生仅在规范道德维度上存在显著差异，即文科大学生得分显著低于理科大学生(t=-2.062，p<0.05)，其他9个维度均不存在显著差异。
四、讨论
(一)低年级大学生职业价值观总体分析
研究发现，低年级大学生在进行职业选择时更注重成就实现和家庭维护。相比而言，社会促进重视度最低。这一研究结果与曲媛媛(2009)[6]研究相一致，表明农业院校大学生与普通高校大学生在目的性职业价值观上的选择倾向趋同。低年级大学生在进行职业选择的外在标准中，最重视个人的职业发展和规范道德，兴趣性格和福利待遇次之，相比而言，最不关注工作中的轻松稳定和薪酬声望。本研究中，规范道德维度得分高于兴趣性格，而曲媛媛(2009)[6]兴趣性格维度得分高于规范道德，其他排序均与本研究一致。这表明，农业院校低年级大学生更重视工作带来的社会利益，重视社会道德。
(二)低年级大学生职业价值观的具体特点
本研究发现，农业院校低年级大学生在职业选择的诸多标准中不存在性别差异，仅在福利待遇维度上，女生期望值显著高于男生。这表明，女大学生在择业中更看中工作带来的相关福利，希望工作带来更多的回报。文科大学生在规范道德维度上的得分显著低于理科大学生。这是因为，相比文科专业，理科专业带来的社会效益更加明显。因此，理科大学生更重视实际工作带来的社会利益，更重视自身的价值实现。由此，理科大学生比文科大学生更注重职业选择中的社会利益。大二学生在地位追求、职业发展和福利待遇维度上得分显著高于大一学生。究其原因，随着年级的增长，大学生的个人定位越来越明确，越发看重个人的职业发展。此外，经过两年的专业学习，个人的专业能力逐步提高，自信心随之增强，因此，大二学生在自身发展的同时，也逐步关注个人的发展平台和相关待遇问题。
五、结论
农业院校低年级大学生目的性职业价值观4个维度按均分从高到低依次为：成就实现、家庭维护、地位追求、社会促进;手段性职业价值观6个维度按均分从高到低依次为：职业发展、规范道德、兴趣性格、福利待遇、轻松稳定、薪酬声望;女大学生在福利待遇上的期望非常显著高于男大学生;文科大学生在规范道德维度上的得分显著低于理科大学生;大二学生在地位追求、职业发展和福利待遇维度上得分显著高于大一学生。
价值观具有相对的稳定性和持久性。在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。比如，对某种事物的好坏总有一个看法和评价，在条件不变的情况下这种看法不会改变。
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【参考文献】
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[2]阴国恩,戴斌荣,金东贤.大学生职业选择和职业价值观的调查研究.心理发展与教育,2000,(4):38-43.
[3]凌文辁,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究.心理学报,1999,31(3):342-348.
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[5]王金梅,李德波.从云南农业大学看当代农业院校大学生职业价值观特点及对策.广西青年干部学院学报,2009,19(6):32-34.
[6]曲媛媛.大学生家庭亲密度、职业价值观与自我和谐的关系研究.曲阜师范大学硕士论文,2009.
