[摘要]：中国的现代教育起始于十九世纪下半叶。近代以来，广东因其特殊的地理位置和人文环镜，成为西学东渐的首播之地，是中西文化交汇的津梁。文章发表在《语文教学与研究》上，是核心期刊发表范文，供同行参考。

　　[关键词] ：说课训练,审美教育哲学,实践教育哲学,能力模块

　　目前，说课训练在部分高师音乐教师教育中已经开展，但出现了很多有待于解决的问题。首先，存在着没有将当前基础音乐教育改革的基本理念渗透其中，致使训练目标不明、能力训练定位不准确的现象;其次，存在缺乏循序渐进的系统训练方案，致使方法失当;再者，训练渠道单一，存在着“纸上谈兵”、“花哨作秀”的误区。

　　一、建构新的音乐教育理念

　　(一)建立辩证的音乐教育哲学观

　　“音乐教育哲学在音乐教育学科中占据着统领全局、纲领性的地位。它直接影响音乐教师在实际教学过程中做出怎样的决策，它对于任何即将或已经从事音乐教育工作的人而言，都是职业生涯中的必需品。”〔1〕对于高师音乐教育专业的学生来说，音乐教育的哲学观点也同样占据着统领全局的纲领性地位，直接影响着学生未来职业生涯中的教学决策。因此，“全面地了解音乐教育哲学，有助于指导教师做出正确的决策，采取正确的行动。坚实的哲学基础，可以形成教师独特的观点和克服困难的策略。”

　　(二)牢固树立“以人为本”教育理念

　　音乐新课程标准充分体现了“以人为本”的教育理念，倡导：通过为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中，在活动中学习最基本的音乐文化知识与技能，使学生在获得音乐审美体验的同时，享受成功的欢乐;在提高学生音乐鉴赏能力和表现能力的同时，培养其创新精神与创造能力，充分肯定了音乐教育在学生成长为全面发展的、高素质的人过程中的重要作用。

　　二、准确定位高师音乐说课的能力目标

　　对于高师音乐教育专业的学生来说，经过了通识课程、教育学课程、音乐专业课程的学习，已经具备了学科的基本知识、基础理论、基本专业技能等，但是各种知识是处于零散状态，没有进行统一的整合与运用。而说课是将所学心理学、教育学、教学法、相关专业知识、专业技能、现代教育技术等等各门课程进行综合运用的能力训练。准确定位说课的能力目标，使说课训练有的放矢，才能避免学生走进纸上谈兵、花哨作秀的误区。

　　三、制定循序渐进的系统训练方案

　　根据说课训练的五个能力模块，先后按照分析教材能力、教法与学法的选择能力、教学设计能力、创新能力和现代化教育技术的运用能力的顺序，分阶段、分步骤进行训练，最后再进行综合能力训练;并且在训练过程中使说课者明确每个能力模块在理论上 “是什么”，在实践中“练什么”，“怎样练”;指导教师要准确定位每个模块的训练目标，训练内容，训练形式，以及评价方式，形成循序渐进的系统训练方案，才能使学生的说课能力得到有条不紊的培养。

　　(一)第一能力模块：分析教材能力训练

　　第一能力模块训练主要帮助说课者解决 “教什么”的问题。此模块又可以分解为分析教材与教学内容的整合能力，教学目标、教学重难点的确定能力。

　　1、分析教材和教学内容整合能力训练

　　分析教材和教学内容整合能力训练就是培养说课者分析教材的地位、特点、技术要领及其作用，并根据学生实际情况以及地区音乐文化特色有效整合教学内容的能力。教材内容的选择一般要做到贴近生活、贴近学生与时代。中小学音乐课课型一般有：综合课、欣赏教学课、歌曲教学课、器乐教学课、创作教学课等。

　　2、明确教学目标，确立教学重难点能力训练

　　明确教学目标，确立教学重难点能力训练是说课训练中的核心部分。教学目标是整个教学活动的出发点和归宿点，所有教学活动的设计都要紧紧围绕教学重点和难点来进行。指导教师要根据课程标准、音乐学科特点、学生原有的知识水平、思想实际等方面, 科学准确地确定出教学 “三维”总体目标。

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