摘要：高中是步入大学的关键一步，是知识积累的重要时期。高中教师师在关心学生健康成长的同时，一个重要的任务就是传授知识。文章发表在《中国职业技术教育》上，是高中教师论文发表范文，供同行参考。

　　关键词：高中教师,地理教学,情景教学法

　　1、引言

　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

　　因此,是否可以让学生能够真实地体验到情境教学的乐趣,是高中地理课堂教学情境教学创设的重点。传统的高中地理课堂教学往往让学生产生一种枯燥感,而情境教学的运用有助于学生思考知识点的生产起源和产生过程,探究学习中的难题和提高学习的效率”[2]。

　　2、高中地理课堂情境教学的方法

　　2.1故事情境教学法

　　故事情境教学法是一种十分有效的教学方法,每一个学生都喜欢聆听故事,如果在枯燥的高中地理课堂教学过程中能够适当地运用一些富含哲理和趣味的小故事,那么教师就能够营造一个活跃的课堂氛围。例如教学有关交通运输的布局情况,教师就可以利用“愚公移山”这个故事,把故事中所使用的搬运方法和教材中所涉及到的交通方法结合起来,培养学生的发散思维。

　　教师投稿论文范文推荐：化学是一门实验性的学科，化学教学中，实验教学是最重要的一项内容，探究式教学是高中化学实验中培养学生思考能力的一项重要内容。探究式教学是这样一种教学模式：在教师引导下学生利用自己掌握的知识，对自己有疑惑、想验证的问题进行探索和学习。

　　2.2多媒体情境教学法

　　在21世纪的课堂教学过程中,多媒体的运用已经非常普遍。“传统的课堂教学过程中的时间和空间经常会受到制约,多媒体教学工具的使用可以完善地理课堂的教学内容。多媒体中声音和图像的使用主要是给学生造成一定的视觉感和听觉感从而激发学生的学习兴趣”[3]。

　　在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的问题整治等方面的内容,教师可以在课堂教学的过程利用影像资料,观看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例,让学生更加直观地感受到各种海洋污染对环境的危害。这样,教师在课堂所教学的内容才能够使学生更好地接受。

　　3、情境教学法在高中地理教学运用中应注意的问题

　　首先,要想情境教学能够取得良好的效果,教师在教学的过程中要设置好问题情境。只有在地理的教学过程中利用问题情境才可以激发学生进行进一步探究的欲望,让学生展开积极的思考。其次,随着高科技的发展,教师在教学的过程中要充分地利用现代教育技术的优点,从而创设出具有直观性和形象性的教学情境。最后,教师在地理课堂的教学中要想缩小学生与地理学习的差距,就必须能够有效地结合生活实际情况,设置与学生的生活密切相关的教学情境,提高学生对地理学习的积极性和主动性。

　　4、结束语

　　理想的教学情境可以更好地加深学生对地理知识的理解。因此,情境教学在高中的地理教学过程中显得尤为重要。本文通过地情境教学方法的探讨,期待学生能够在情境教学中不断提升地理素养和综合素质。

　　情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。

　　教师期刊投稿须知：《中国职业技术教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管，教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会和高等教育出版社共同主办的一份综合性中文期刊，集政策指导性、学术理论性和应用服务于一身，是教育部指导全国职业教育工作的重要舆论工具，是服务各级各类职业教育机构的主要阵地。