摘要：教师要根据《美术新课程标准》的要求，在美术课色彩、线条教学中，要降低美术技能、技法难度，为学生留足开放的教学空间，让学生在美术课堂中感受到成功的喜悦，是培养学生审美情操的关键。

　　关键词：美术教学;技能技法;色彩冷暖;线条造型

　　Abstract: teachers should according to the fine arts new course standard "requirement, in art colour, line teaching, to reduce the difficult art skills, techniques, and keep the teaching for students open space, let in the fine arts classroom students feel the joy of success, is the key to cultivating students aesthetic sentiment.

　　Keywords: art teaching; Skills techniques; Color changes in temperature; Line model

　　中图分类号： G613.6 文献标识码：A 文章编号：

　　把课堂还给学生，课堂里一张张纯洁的小脸里透着他们内心色彩世界是多么的美好，他们内心线条世界是多么的纯洁，让他们把心中美的事物再现出来，才能创造充满活力的课堂教学效果

　　一、实施情感教学，提高学生对色彩的理解和运用能力

　　俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，教师激发学生学习美术的兴趣非常重要。我在美术课色彩教学中，十分注重兴趣的激发。采取兴趣导入的方法，引起学生对色彩的极大兴趣。首先从学生的第一感觉去引导，比如：低年级的学生他们往往对色彩的兴趣大于线条，因为只要他们认真一些，就能做到用彩笔把颜色涂得很细致，很美观。而精美的线条，是需要多年的专业训练，才能运用自如的，他们是做不到的。所以，他们热衷于涂色的过程中的那份享受，喜欢急急忙忙的，用不成熟的，歪歪扭扭的线条画物象。他们会把信息的情感投入到把色彩涂的漂亮，认为色彩鲜艳就是最好的画，他们最享受的也是涂色的过程。为了让学生掌握更多的色彩知识，在教学中，我就启发他们用刚买回来的彩笔的排列顺序在图画本上画色阶，学生画的津津有味。当学生涂完颜色之后，他们就会在轻松、愉悦的气氛中体会到美的享受，沉侵在自我陶醉中。当学生把作业举起来时，整个班级就是色彩的海洋。我趁机用这种壮观、美丽的色彩，引导学生观察、体验，对学生进行认识美、欣赏美、创造美的教育，取得比较好的教学效果。在此基础上，我引导学生在这些色阶上找到“春、夏、秋、冬”四个色段，大部分学生分得很接近。又让学生回答四个色系，哪个色系是春天、夏天、秋天、冬天?学生这时候就会很快地说出“黑蓝色系像冬天，有寒冷的感觉;绿色系像春天，小草发芽了，树长了绿叶;红色系像夏天，火红的太阳照在人身上，热得出汗;黄橙色系像秋天，大地里的庄稼都成熟了，一望无际的田野黄橙橙的，一派丰收的景象。我提示说：“画太阳用什么色系?”学生会说：“红色。”我说：“为什么太阳是红的?”学生说：“因为太阳给人们温暖的感觉。”我又问：“画冬天的雪山用什么色系?”学生会说出：“用蓝黑色系。”我问：“为什么?”学生会说：“雪山给人寒冷的感觉。”这样，学生就明白了色彩的冷暖感觉，为学生在今后的绘画中，如何运用色彩打下了良好的基础。

　　艺术是感性的，学生的本性也是感性的，美术教师应该树立新的美术教育观念，激活这种本有的感性。运用灵活多样的教学方法，使美术课堂教学变得生动、活泼，充满生机与活力，使学生获得更多、更深刻的情感体验。

　　二、加强线条训练，提高美术课堂教学效果。

　　线条是如此神奇，只会涂色不会造型是学生的共同特点，涂色好比是给房子装修，线条造型好比是盖楼房的框架。因此线条的训练尤为重要，是一切绘画造型的基础。也可以说，不会线条造型的学生就等于不会画画。所以，训练学生的线条造型尤为重要，而线条的训练又是很艰难的。一条精美的线条是需要反复的练习才会产生的，学生本身手就不熟练，所以，画的线条就很幼稚，这也是孩子画画的困惑，只好依赖橡皮反复的擦，甚至有的学生把图画纸都要擦漏了也画不好。针对这种现象，首先对学生进行自信的鼓励，鼓励他们想方设法画好线条。比如在教学《太阳》一课时，为了让学生画好太阳，我组织学生开展“看谁画的圆最好”的竞赛活动。学生非常喜欢比赛，于是我对他们提出了规则：一是不要用橡皮擦改，二是要一气呵成。这时候孩子画的线条就特别小心认真了，有的同学为了画得准确，就不敢随意的画线条了。习惯好的学生会提前看准了再画，边想边画，这样大部分同学把太阳画得很圆了。在画铅笔稿之前，我引导学生用手指空手画线条，这样的好处是孩子能在图画本上找到画面的位置，先在图画本上构好图，学生就会在这空壁画的基础上做到胸有成竹。如教学《船》一课时，我了解到学生对船的印象虽然深，但是怎样把船的形体和画面构图位置找好，却成了难题。于是我就让学生把找好的船的图片带来做参考，启发学生自己设计船的图案，然后启发学生在自己的美术作业上进行练习，空手画船的造型，经过一段时间的训练，学生的线条造型能力有了很大的提高，也养成了先构图的好习惯，课堂教学效果显著。为了保持学生画线条的热情，我鼓励他们随意画线条、无意识的去画线条，只要线条流畅就好。同时要注意线条的美，色彩层次要街接自然，确保画面整体效果明显。这样大大激发了学生学习美术的热情，因为没有负担的画画是轻松的，没有压力的画画是享受的。这样学生就会多出构思新颖、色彩明快、富有创意的作品。

　　在美术课线条技法教学中，教师要从美术教材实际和学生的美术水平实际出发，从传统的教学中走出来，从各种条条框框中解放出来，为学生创设创新型的活力课堂，提供体验的良好机会，发挥学生的想象力、创造力。让我们美术教师用艺术教育的智慧，使学生体验美术文化的魅力，从而培养学生的审美能力，提高学生的综合素质。

　　总之，小学美术教师在培养学生学习美术兴趣的同时，更要掌握基础知识，培养学生绘画造型的能力，只有掌握了绘画能力，才能去进行美术创作，陶冶自己，感染他人。