摘要：本文通过网络英语教学的特点，从创设情境、启发想象、自主学习等方面剖析了如何利用网络英语教学培养学生创新思维能力。
关键词：网络教学 英语教学 创新思维 创新能力
Abstract: in this paper the characteristics of English teaching through the network, from creating context, the inspiration of imagination, analyzed the autonomous learning, how to utilize the network English teaching cultivating students innovative thinking.
Keywords: network teaching English teaching innovation thinking innovation ability
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
在当今信息社会,网络的发展和应用对人们的生活产生了很大的影响。与此同时网络也走进了英语教学的课堂,它激发了学生的学习兴趣, 真正体现了学生的自主学习和协作学习，能更好的发挥学生的想象力和创造力。网络英语教学的巨大优势，能更好的培养学生的创新思维能力。
一、网络英语教学的特点
1.开放性
网络是一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性，首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材;其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力;第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，充分利用网络资源将教室扩大到有信息海洋之称的因特网上，这是一种真正意义上的开放性英语教学。
2.创造性
网络英语教学选定因特网的某一站点或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是学生们发挥想象力和创造力来完成。学生们根据自己的喜好选择各自钟爱的素材，然后用自己语言对它进行描述，查询自己感兴趣的相应素材对它进行匹配、补充、加工，最后沿着自己理解的模型和思路形成各自的“作品”，再用E-mail将自己的“作品”发送到教师的信箱中;教师则可以立即打开学生的电子邮件当场进行点评，并让学生以朗读、游戏或表演的方式深化所学的知识内容。在这个过程中，教师一直只担任导航员的角色，而学生则是真正的“船长”独立地在网上“冲浪”，每个学生的积极性和创造性都得到了充分的体现。
3.认同性
网络英语教学是一种以学生为主体以教师为主导的全员参与的“双主”模式，事先没有固定的教材，在教师的引导下，每个学生将老师精心挑选的素材个性化地加工成了一篇短小的课文，也就是说，学生们在学习自己利用网络环境和资源“编制”成的“教材”。毫无疑问，学生对自己成果的偏爱和认同是任何统编教材都无法比拟的，因此，网络英语教学使学生对所学的内容产生强烈的认同感，学习积极性空前高涨。
4.形象性
网络英语教学无需人为地创设一个多媒体环境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，学生们进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，网络英语教学打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生们的英语学习更加轻松愉快。
二、如何利用网络英语教学培养学生的创新思维能力
1.利用网络资源，创设情境，激发学生的创新欲望
教育心理学认为，人人都有创新的欲望和潜能。但要激发学生的创新欲望和挖掘学生的创新潜能，与良好的情境和浓厚的氛围是分不开的。有了良好的情境创设，能激发学生学习新的知识的兴趣，浓厚的学习氛围能使学生产生浓厚的学习兴趣，就能激发学生探究新知识的欲望，在这过程中，学生会有新的发现，新的收获，新的创造。多媒体网络教学可以根据不同的教学内容设计或利用不同的网络教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用网络环境提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂比一般课件更生动更真实情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，充分拓展学生的思维空间。培养学生观察、判断、推理事物的能力，能激起学生强烈的好奇心，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
2.利用网络资源，启发想象，增强学生的发散思维
按照思维的指向性和答案的不同，思维分为集中思维和发散思维。所谓“发散思维”，它是创造性思维结构的一个重要组成要素，其作用是为创造性思维活动指明方向，从不同的角度与方向去思考，最终获得多种答案的思维形式。由此定义可以得知，发散思维的实质是要冲破传统观念、思想和理论的束缚。也正是培养创新人才所提倡的思维。在教学中一般的教学课件都是按照事先编制的程序以正向思维的方式将学生有效地引领到正确的答案上来，这种过早进行思维聚合的思考模式大大扼杀了学生们多途径多渠道寻找答案的能力，抑制了创造力的培养。网络资源图文并茂、声像俱备，比一般课件所提供的多媒体环境更具直观性，教师可以轻而易举地调动网上的图片、视像、声音等表象材料激发学生兴趣，引导学生观察和累积表象，并启发学生用相似或相反的方式对表象进行联想，用各种感官去认知和辨识事物的特征，发展想象力，培养形象思维和直觉思维能力。以网络为背景的教学为学生预留了更多的思考和选择空间，网络上百花齐放，百家争鸣，各种观点和答案层出不穷，学生能够从不同思维方向殊途同归，经过自己的思考、比较来获得自己认同的结果。教师要鼓励学生发表异议，各抒己见，从不同角度去思考，并且发表与别人不同的见解，从而培养他们的发散思维能力
3.利用网络资源，自主学习，培养学生的创新能力
网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、协作学习”。 网络教学教师把学习的主动权交给学生。 在网络环境中，学生用电子邮件、语言信箱或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和老师之间、学生和学生之间可以在线进行提问、网答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作与交流。学生通过交互活动，围绕某一主题或问题进行讨论.以获取解决问题的圆满方案。通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。网络英语教学给了学生发挥创造性的空间;为学生创设一种适合于思维发展的理想环境，使学生可以利用网络资源所营造的氛围进行创新思维，培养自主学习、自我创新的精神。
总之，恰当运用网络英语教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，为学生创新思维的培养提供了更广阔的前景，是计算机辅助教学的未来发展方向。
