摘要：当前，“通过创设情境开展教学以提高思想品德学科课堂教学的有效性”已成为广大教师的共识，但如何精选情景材料让情境为课堂所用，不为“为创设情境”所累，仍是值得我们思索的问题。笔者结合苏教版《思想品德》七年级下册第21课《关爱你我生命健康》公开课的教学实践，反思情景材料的选择对教学效果的重要性。
关键词：思想品德课;情景材料;精选;课堂效果
精选材料好比战争中的粮草储备，没有充裕的粮草储备，是不可能取得战争胜利的，因此，只有在教学之初精心选择好情景材料，才能在接下来的教学中做到有的放矢，发挥事半功倍的作用。若情景材料选择不当，教学实践中就很难调动学生参与教学活动的热情，也就无法实现课堂教学的预期效果。
一、精选情景材料，要使其发挥创设氛围的作用
“创设情境，导入新课”是我们老师经常运用的一种开场方式，运用精心设计的情景材料，将学生置于特定的教学情境之中，紧扣学生心弦，吸引学生注意力，激活学生思维，使其积极参与教学活动中。在我的这节公开课上，我也用此开头，并且，实际上课中我发现，使用不同的情景材料，课堂教学效果也会大不相同。
| 情景材料 | 内容 | 效果 | | 修改前 | 在逃生演练中，老师抓拍了几个场景，我们一起来看看这些图片，请同学们各抒己见评价一下各个场景。 | 学生们反应平淡，在此，图片的情境性不强，很难迅速将学生带入预设情境，进而影响了学生的探究热情。 | | 修改后 | “唔……”这是什么声音？（警报声）听到这警报声让你想到什么？ | 学生们反应热烈，临其境地感受老师预设的地震情境。通过学生们的切身体验，引起其共鸣，从而引发其深层思考，创设了关爱生命健康的课堂氛围。 |
由此可见，精选情景材料，创设特定情境，在导入新课过程中，可以将学生带入预设的探究氛围中，充分调动学生探究的热情，使其自然进入本课的教学之中。
二、精选情景材料，要赋予其灵动性，不要让其“画蛇添足”
教学准备中，通过精心收集不难发现，符合主题的情景材料非常丰富，但这么多的材料需要根据学生的知识水平、身心特点和思想状况进行精选，不要为了调动学生参与，丰富、活跃课堂而被动地创设情境。在这节公开课第二个环节“感受生命健康的重要”，笔者通过对比不同情景材料的选择对学生参与课堂活动带来的影响，充分认识到合理创设情境的重要。
| 情景材料 | 内容 | 活动 | 效果 | | 修改前 | 当遇到下列危险情况时，我们都会怎么办呢？
1、突然发生地震了，这时你
2、野外游玩，发现同学失足落水了，这时你
3、突然发现家中煤气泄漏了，这时你
4、上学路上，发生车祸了，这时你 | 四人合作小组任选其一进行场景模拟，以帮助同学们找出最佳的应对措施。 | 课堂秩序较为混乱，学生处于无序状态。这些看似简单的场景用小品表演的形式其实无形中给学生设置了难度，无法表演出来，导致课堂上无法实现预期在活动中体验生命重要的教学目的。情境模拟，在此显得“画蛇添足”了。 | | 修改后 | 小组讨论后，各组派代表任选其一说对策，2分钟之内必须说出两种以上有效的应当措施，其他组同学补充、点评、总结。 | 学生们讨论热烈，纷纷献计献策，寻找最佳措施。同样的情景材料，通过恰当的互动探究形式，既避免了课堂的无序，又调动了学生课堂参与的热情，激发了其思维的火花，实现了突破难点的课堂教学目的。 |
由此可见，精选情景材料是一门高深的技艺，选得好还需用得好，千万不要让它成为“空架子”，要通过恰当的方式发挥其功效，否则就真成了“聋子的耳朵——摆设”了。
三、精选情景材料，要贴近生活，凸显“做中学”的乐趣
思品教学内容必须从学生的生活实际出发，以学生的视角来贴近实际、关注生活。因此，在精选情景材料创设情境时，一定要选取学生关注的话题，逐步引导学生观察生活，认识生活，感悟生活，从而实现思品教学从生活中来、到生活中去，真正帮助学生提高社会适应能力。在设计本节课第三环节“关注你我生命健康”时，开始我用的是实事材料，虽也是身边事，但共鸣性不强，后来，当我用了身边故事推演情境时，课堂氛围、学生的思维活跃程度明显不同。
| 情景材料 | 内容 | 效果 | | 修改前 | 据报道，一个经常在某中学附近敲诈学生的流氓团体最近被警方抓获，可是直到这一流氓团伙落入法网，警方也没接到一个被抢学生的报案。就此事，某报记者以“面对敲诈，该怎么办”为题采访了部分学生。下面是部分学生的回答：甲同学：只有几元钱被抢，不值得报案。乙同学：暂时忍一下，把钱掏出来，是一种斗争策略。如果坏人有凶器，伤了我们怎么办？丙同学：是社会上的人作案，报告学校老师也没用，告诉家长也只会让家长担心，报了案，怕会遭到报复。
你同意甲乙丙同学的观点吗？说说你的看法？学生分小组集思广益，畅谈自己看法。 | 学生们反应一般，无高潮，都是站在旁观者的角度谈看法，没有人结合自身实际探讨主题内容。 | | 修改后 | 大家一起来找茬：桐桐每到周末就喜欢去肯德基吃麦辣鸡翅。本来他和小宇约好了这个周末10点在肯德基门口见面，但由于昨晚熬夜看电视直到12点钟才睡，早上起床晚了。因此，为了赶着与小宇会合，他骑着电瓶车，风驰电掣般地连闯了几个红灯。见面后，小宇一边埋怨桐桐，一边对他说，今天还约了网友“百合”在网吧见面，让桐桐一起去，于是桐桐和小宇一同来到了网吧。几个叼着烟、染着红发的社会青年正好站在网吧门口，见到他俩，就把他们拖进了旁边的小巷里，要他们给点钱花花……
结合故事思考后回答：
1、请同学们从上述的故事中，挑出桐桐和小宇忽视生命健康的举动。
2、列举生活中其他我们自己曾经没太关注的忽视生命健康的行为。 | 学生们你争我抢，竞相举手发言，由于故事结合了学生们的生活实际，从主人公身上就看到了自己的行为，学生们可以由此及彼，因而学生们思维活跃，有话可说，有感可发，课堂探讨氛围浓烈。 |
由此可见，用贴近实际、贴近生活、贴近学生的情景材料，寓教于乐，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，提高了学生的思想觉悟。
四、精选情景材料，要使其发挥画龙点睛的作用
俗话说：编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。我们在准备一堂课时肯定会精心设计开场形式，希望迅速吸引学生的注意，其实，在设计结尾时，更需要用心，这样才能让学生感觉意犹未尽，回味无穷，同时也能达到呼应开场的效果，再次实现情感的升华。在这节公开课的结尾，开始我精选了社会热点“食品安全问题”，发动学生进行社会实践活动，希望学生关注社会，但操作后感觉有些脱离主题，后来，我搜集了身边关爱他人的一些实例用采访的形式请学生谈感悟，希望学生能由此及彼，学会感恩社会，情感目标明显实现。
| 情景材料 | 内容 | 效果 | | 修改前 | 最近，同学们听说了不少食品安全问题，比如上海华联的问题馒头，放了食用胶的面条、米线……下面就请同学们进行一次社会调查。 | 学生们收集了不少身边问题，也提出了一些解决的方法，但无法达到情感上的升华。 | | 修改后 | 1、七嘴八舌议一议：生活中，同学们有没有发现我们周围的一些关爱他人生命健康的行为？
2、身边故事听一听：如果你遇到向周琳这样需要帮助的同学，你会怎么做？为什么？
3、在歌曲(汪峰的“怒放的生命”)中，谈谈本节课的收获。 | 通过这一系列的情景材料，让学生在情境中思考关爱他人的重要，实现本节课的情感目标，达到画龙点睛的效果。 |
由此可见，在结束新课时，精选的情景材料一定要呼应主题，呼应开场，让课堂留有余韵，让学生学有所感、学有所悟，发挥画龙点睛的作用。
在新课程理念下，教师一定要把握“句斟句酌细思量”的心态，做有心人，精心选择情景材料、创设情景材料，让情景材料在思品教学中充分发挥其价值，让课堂充满乐趣，方能真正做到叶圣陶先生说到的那样，师者“胸有境”，学生“入境始与亲”，从而提高课堂实效，提升学生的能力。
参考文献：
[1] 俞申杰，袁学飞.胸有境，入境始与亲——谈初中思想品德教学中情境的作用[J].中学政治及其他各科教与学,2010,(5):39-42
[2] 朱宇云.情景材料的选择与使用[J].思想政治课教学，2011(2):27-29.
[3]钱秋菊.增强思想政治课课堂教学有效性的策略分析[J].思想政治课教学,2011(2): 5-26
|
