前言：一提到英语的教学就必须要谈及英语的词汇教学，因为词汇是语言交际中最重要的因素。如何能够提高初中生的英语词汇水平，如何利用科学的方法让学生熟练掌握更多的词汇，并了解词汇的内涵及它们所承载的文化意识，是语言学家和一线英语教师的关注所在。采取切实而有效的教学手段来扩大学生的词汇量，是每个处于基础英语教学阶段的教师面临的新课题。

　　1.初中英语阶段词汇教学的重要性

　　1.1 词汇是学习任何语言的基础

　　语言学家Wilkins曾经说过一句流传较广的话，深刻了指出了词汇在语言中的重要性。他认为，如果没有了词汇，一切都将无从谈起。教育家River也曾认为，“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键所在”。词汇是语言基础三要素中最重要的一点，词汇是语言的基本材料，同时词汇也是语音和语法的载体。学习词汇是学习任何语言的基础。

　　1.2 词汇是理解西方文化的根本所在

　　外语是学习文化知识、获取信息并有效进行国际交往的重要工具。而初中阶段是英语学习的起始阶段，对于初中生今后英语水平的提高至关重要。而语言是文化的组成部分，语言可以反映出一个民族的文化特色，包括这个民族的历史背景、生活习惯以及他们的思维方式。词汇承载着语言的文化观，被赋予了文化的内涵。因而，可以说，词汇是理解西方语言和文化的根本所在。

　　1.3 词汇是提高学生英语能力的最重要的因素

　　经验表明，如果一个学生所掌握的词汇很多，那么他运用英语语言的能力就越强。也就是说，一个人词汇量的多少在一定程度上表明了这个人英语水平的高低。对于一个学习英语的初中生来说，即使他的英语语法框架掌握的非常好，听说能力也非常不错，但是如果没有一定的英语词汇量，那么他就无法与说英语的人进行有效的交流。同样，在初中生的英语写作中，英语词汇也处于核心的地位。只有掌握了一定的词汇，并熟知这些词汇的用法与搭配，才能在英语写作中熟练自如的运用各种修辞手法和各式简单或复杂的句型。

　　2.初中英语词汇教学的现状及要求

　　2.1 初中英语词汇学习的现状

　　现阶段，初中生对于英语学习的动机存在着缺陷，大多数学生主要是为了应对考试而学习英语，而非出于爱好而学习，同时，初中生进行自主学习英语的意识较薄弱，用在英语学习上的总体时间较少。还有一部分初中生并不适应英语课堂的教学模式，认为其单调而缺乏生气。此外，初中生学习词汇的方法过于单一，除了机械的背诵就没有了其他的学习方法，殊不知，机械的记忆忘记的也快，根本无法真正掌握词汇。

　　2.2 初中英语词汇的教学要求

　　新颁布的英语课程标准要求学生在初中毕业时学会使用1500到1600个英语单词以及200至300个英语习惯用语和固定搭配。“学会使用”所强调的重点就是要让学生学会在真实的情景中用所学词汇来表达意义、传递信息以及交流他们的情感。初中英语新课程标准中所要求掌握的词汇较多，其特点是新、长、杂而且多，每个单元包括70至80个单词(包括带星号的单词)，此外教材中的提示语、解释语中还有许多生词。

　　2.3 初中英语词汇教学的问题所在

　　词汇教学在目前还是属于中学外语教学的薄弱环节，大多数教师缺乏对学生进行有效的学习指导，只简单地把词汇学习的任务留给学生独立完成。由于初中生缺乏对词汇结构的深层理解，他们也只有靠死记硬背来记忆单词，很少运用到词汇学习的策略，词汇遗忘现象经常出现。有许多学生花费了大量时间来背单词，效果却不理想，这就挫伤了学生学习外语的积极性。此外，传统的词汇教学仅要求学朗读生词表和拼写生词、提供与其对应的汉语意思，教师的任务是进行繁琐的词义讲解和词汇的用法等。

　　3.初中英语词汇教学的策略

　　3.1 利用音意结合的方法进行词汇教学

　　英语所有的单词都有其拼读与拼写形式相互联系的特点。若能正确地把握好这词汇的一特点，就能直接扩大记忆单词的效果。学者胡春洞曾经提到，“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”

　　3.2 初中英语词汇中的多义词的教学

　　多义词是英语词汇中的常见现象。教师如果教会学生把多义词的多个含义链接起来进行记忆，会有融会贯通的效果。例如学习“bank”这个词的时候，它既是“银行”之意，也是“河岸”之意。教师在讲授的过程中，把这两个意思尽量进行意义关联，来加强学生的记忆力。不妨设想这两个译义之间的某种关联。堤岸是用来关水的，而银行就象堤岸一样也是用来关水的，不过流淌的是资金而不是水罢了。这样，“bank”的两个义项就容易记得。

　　3.3 初中英语词汇的构词法教学

　　各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。利用英语复合词的教学法，是增加词汇量最有效的方法之一。构词法包括词性的转化、词的派生、词的合成等几方面。词的转化主要是指词类的改变。词类有变化的单词不改变词的形态，而是使其词类从一种词类转化成另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词。

　　结束语：

　　总之，英语这种语言词汇丰富，大多数单词之间都有着这种或哪种的联系。学生如果只是无规律的记忆将是一件非常困难事情。如果初中英语教师能在英语词汇的教学中仔细地去研究每一个词的词源，并在英语课堂的词汇教学中，引导学生弄清词汇中所包含的这些隐含的意义，就可以培养他们举一反三的记忆能力，最终达到提高学生词汇量的目的。

　　参考文献：

　　[1] 徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语.2011，04.

　　[2] 李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D].东北师范大学.2010，09.