在历史的发展进程中，工业化、现代化和西方化似乎是相继而来。包豪斯的设计教育思想固然对现代设计教育在全世界的普及和发展起到了重要的作用，但也使现代主义的设计思想对各国自身的设计传统与设计思想加以封杀。由于工业化的迅速发展，农业和传统工业都毫无例外的受到极大的冲击。

　　教育体系则应更加追求对设计创新的系统方法和思想的应用，引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识设计和进行创造。

　　传统设计教育是一种经验式的，它通过培养学生体验和掌握设计过程的各个因素与环节，达到对设计经验的把握。在新的设计教育中经验应当有更多和更广泛含义上的扩展，通过互联网学生可以延伸他们的学习触角，吸取别人的经验和成果而进行有效的研究，取得到更加广泛和独特的观点。

　　3. 工科设计教育系统与艺术设计教育系统的区别与融合

　　在过去，中国的工科设计教育体系大多是从机械制图专业转变过来的，这些工科院校侧重于机械制图、工程学和计算机辅助设计的培养，而在形态训练与表达、动手制作方面的能力显得较弱。艺术院校由于一贯强调美感的训练与表现，在这方面自然属于强项。因此造成了工科院校与艺术院校之间的差距。90年代以后，工科院校中进入了大批艺术院校毕业的教师，他们带来了艺术院校的设计教育方式，对工科院校的设计体系产生了冲击，同时由于院校大合并，工科院校与艺术院校之间出现了相互影响的状况，使工科院校与艺术院校之间的教学特点和差别变得模糊起来，两个体系之间的区别正在逐步缩小并逐渐相互融合。但是它所带来的问题是，工科院校是否应该有自己独特的教学系统和思路，而不应该完全依照艺术院校的办学方向去进行?工科设计院校如何才能形成自己独特的教学思路和办学方式?

　　4. 经济发展需求中的设计知识体系架构

　　中国经济的迅速发展对设计教育的知识构架和体系不断提出新的要求。按照传统设计教育的方法和手段所培养的设计人员已经不能适应社会经济发展的需要。设计师进入企业马上就面临知识更新的问题，许多企业不得不花费更多的资金对设计师进行培训。经济的迅速发展和企业竞争力的增加要求设计教育更多的引入市场研究的内容。设计管理、产品计划、市场调查和生活形态研究做为新的课程正在开始为设计院校所接受和认可，复合型的创造性人才将是未来的主力。

　　5. 设计教育者在信息社会中的角色

　　在信息社会的条件下，设计教育者的角色也正在发生重大的变化。从过去单纯的知识和设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者转变。在纷繁复杂的网络信息之中，信息的爆炸和泛滥也使人无所适从。因此对学生的引导是十分重要的。同时，由于互联网的迅速发展和公平化，学生与教师所享有的信息资源已经没有区别，教师的知识结构所受到的挑战也是十分严峻的。因此教师的知识结构必须向对信息的利用、引导和再创造方向转移。

　　设计教育者角色的转换也应当从被动的知识和经验传授到主动的知识引导、综合和创新。

　　三. 建立适合独特国情和地区需求的设计教育体系

　　1. 如何看待工业化背景下的设计教育与传统工艺美术教育的冲突

　　许多实现批量化的传统工艺产品已经失去了其传统的价值。中国也正在经历这样一个时期，人们对摩天大楼比传统庭院更加钟情。传统的工艺美术面临要么失传、要么适应现代生活方式和市场需要的尴尬状态。

　　对于以现代工业为基础的设计教育而言，如何探索符合和适应社会需要、同时又能够结合本国家和民族的文化与特点的设计教育体系是非常重要的。我们不能选择非此即彼的答案，而应该将现代设计的教育思想与民族意识相结合，同时吸取国际上各种设计教育体系的优点加以发展创新。

　　2. 建立符合中国经济需要和发展特色的设计教育的重要性

　　中国是世界上人口最多的大国，中国的工业化将对全球产生重大的影响。一方面中国的设计教育体系要为中国经济的发展服务，要培养出适应中国企业和社会需要的设计人才，另一方面，中国的设计教育体系也要走出自己独特的道路，发展出自己的特色研究方法和研究体系，这种体系能够适应和满足中国国情的需要。

　　近几年，工业设计专业的设置在中国出现了爆炸性的趋势，在短短5年内，设立该专业的院校数量就超过过去的十几倍。由于国家和地方政策给予教育机构设立新专业以更多的自由竞争权和选择权，各个院校之间也呈现了十分激烈的状态。一些缺乏师资的院校不顾自身的办学条件招收大量的学生学习工业设计，在专业课程设置和安排上与别的院校十分雷同。可以看到随着大学教育的进一步普及，院校和专业的竞争将进一步加剧，人才的争夺也将十分激烈。具有自身特色的设计教育体系和模式将会得到发展。而那些盲目上马和模仿其他院校教学体系、缺乏创新思维的院校将会被淘汰。

　　结论：

　　中国工业设计的发展与中国工业设计教育是紧密相连的，随着中国加入WTO，中国经济将更加融入国际市场体系，带动中国企业的进一步发展。中国设计产业将会随着国民经济的增长而迅速提升，中国的设计教育也会在社会文化、经济的发展中得到不断调整和提高，为中国企业的设计创新培养更多的人才。同时，中国设计教育将通过与国际设计教育的交流进一步融合。

　　参考文献：

　　1. 李砚祖博士《建构新的设计教育体系，发展中国的艺术设计教育》(2001’清华国际工业设计论坛暨全国工业设计教学讨论会论文集)

　　2. 蔡军《设计、策略、教育——中国工业设计的思考》(《美术观察》1999第二期)